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《牛和鹅》第一课时教学设计

2019-11-9 09:07| 发布者: admin| 查看: 1| 评论: 0

教学目标:
1.认识本课“谓、拳、捶”等10个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字,理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的感悟,理解课文蕴含的道理。
3.抓住重点语句,揣摩人物的心理活动;学习从各个角度刻画人物形象的技巧。

教学重点:
1.学会抓住重点词句,特别是描写人物心理活动的词句,理解语言、体会文章思想的阅读方法。
2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看待事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。

教学难点:
1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。
2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。
3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。

课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1、学习课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以情感为线索,理清文章脉络,概括文章主要内容。
4、通过朗读,初步感受人们对牛和鹅的不同态度。

教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的感悟,理解课文蕴含的道理。
2.抓住重点语句,揣摩人物的心理活动;学习从各个角度刻画人物形象的技巧。

教学准备:
课件、板贴

教学流程:
一、学习单元导读,明确要求
1、今天我们要学习第六单元,打开书本73页,让我们先来读一读本单元的单元导读。
2、从单元导读中,你获得了哪些信息?
(单元主题:本单元学习的内容都是以童年为主题的。单元学习重点:需要通过本单元的课文学习用批注的方法阅读;练习抓住人物动作、语言、神态等体会人物的心情;写一个游戏,尝试将活动过程和自己当时的心情)
了解了本单元的学习主题和学习重点,相信同学们一定能够更有侧重地开展这一单元的学习。

二、读诗入题
1、今天老师为大家带来了两首古诗,想请两位同学来为我们读一读。
村晚 宋 雷震
咏鹅 唐 骆宾王
2、同学们发现了吗?这两首诗有一个共同点,那就是都写到了小动物,有没有同学能举手告诉老师,分别写了什么?(生答:牛和鹅)(师板书课题,生齐读)
3、很好,那结合生活实践,你对牛和鹅有什么样的印象吗?(指名回答)
4、那我们今天要学习的《牛和鹅》这一课到底写了什么呢?让我们一起走进课文。

三、初读课文,整体把握
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的生字、句子多读几遍。读完以后想一想,文中的“我”对牛和鹅分别是什么态度,用横线画出文中的有关语句。
学生自由朗读课文
2、课文中的这些词语你会了吗?
出示:无所谓 胳膊 甚至 脱了 惹怒 握住 恐怖 大概 拳头 捶捶牛背 顽皮 
摔酒瓶 掐住 欺负 昏乱
(1)指名读
(2)说说哪些字的读音或是字形需要注意
胳膊的“膊”,它原本读成第二声,但在“胳膊”这个词语中,读成轻声。
“捶”字右半部分“垂”的横画比较多,书写时要注意各横画的长短和间距。
“顽”字的第四笔是竖提,“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边,最后一笔是点,不要写成捺。
“摔”字右半部分是个“率”,上半部分笔画多,要向中心聚拢,写得紧凑,“十”要写得舒展。
“掐”字,注意右下是“臼”不是“白”,注意“臼”的笔顺。
(3)齐读
3、通过自读,你知道文中的“我”对于牛和鹅分别是什么态度了吗?
预设:对鹅,“我”的态度从怕到不怕;对牛,“我”从不怕、欺负它到不再欺负。
预设:引导学生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鹅,事件起因——“我”被鹅追咬,很怕鹅,后来出现转机——金奎叔出现把鹅赶跑,同时告诉“我”一个道理,结果——“我”不再怕鹅,而且转变了对牛的态度。
小结:看,大家如果能抓住文中的主要人物,并说清楚他们做了什么、结果怎样,就可以快速概括出课文的主要内容。
◆主要内容:
作者起初怕鹅不怕牛,在一次回家的路上被鹅追赶,在金奎叔的帮助下赶走了鹅,从此改变了对鹅和牛的态度。
预设:在了解每个自然段大意的基础上,引导学生按“课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么”的顺序练习分层。
◆结构梳理:
第一部分(第1~4自然段):概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。
第二部分(第5~12自然段):具体记叙了“我”吓得被鹅追着跑、得到金奎叔帮助的事情。
第三部分(第13~15自然段):“我”不再怕鹅,也不再无缘无故欺负牛了。

四、学习课文,初识批注
1、那么,为什么大家对牛和鹅的态度不一样呢?默读课文的第1~4自然段,边读边思考:为什么大家对牛和鹅的态度不一样?他们是怎么做的?
2、指导交流。
(1)读到这一段,你有什么想法?(出示:事情真的是这样吗?)
(2)是啊,读到这里我们都不禁想问:事情真的是这样吗?像这样在读书产生疑问时,就可以把自己的想法写在课文旁边,这就是批注。(板书:批注)
(3)读读第一自然段。
3、瞧瞧,“我们”对牛是怎么做?
(1)指名说一说。
(2)“我们”看到牛,一点点都不害怕,来,伸出手来拍拍它的背,怕不怕?(不怕)再摸摸它的肚子,怕不怕?(不怕)这也不怕啊?那你还敢做什么?(用树枝去触它的屁股)
(3)你看,在这三个动作之间用了一个词——“甚至”来连接。“甚”字在以前是代表有点儿过分了,现在可以引申为“更进一步”的意思。课文里的我们不但敢用手拍牛的屁股,摸它的肚子,更进一步,还敢用树枝去触它的屁股呢!谁来读一读这句话?
(4)出示:敢用手拍它的背,摸它的肚子,敢用树枝去触它的屁股。
敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
你再试着用“甚至”来连一连这两句话。
4、对鹅的态度可就不一样了!
(1)指名说一说。
(2)“我们”在什么情况才敢看它?如果半路碰到鹅会怎么样?
5、引读:看到牛的时候,我们一点都不怕——(学生读:敢用手拍它的背……)看到鹅的时候,可就完全两样了——(学生读:总是远远地……)看,哪里站着一头大牛呢!你会怎么办?(学生交流)再往前看,走来了一只鹅,你会怎么办?(学生交流)
6、人们对牛和鹅态度真是太不一样啦!一起读一读。
7、你看,在疑问处,我们可以作批注。可见,批注并非难事,只要写下自己阅读时真实的疑惑、感受、理解就可以。
 
五、小结本课,布置作业
1、“我们”对牛和鹅的态度迥然不同,接下来为何有了变化呢?下节课我们继续学习。
2、布置作业:抄写生字词,朗读课文。
 
六、板书设计
18、牛和鹅
鹅 害怕
批注
牛 不怕

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